"¿Cómo es posible que un niño sea bien educado por uno que lo fue mal?" J.J . Rousseau. El aula: Más allá de un panóptico...

 ¿Qué aprendí sobre la gestión de los espacios en el aula?

Bienvenidos al fascinante mundo de gestión del aula, un espacio que puede llegar a ser las base de la formación y la efectividad de un proceso de aprendizaje, pero al que históricamente le hemos restado importancia. La primer aula que encontramos los seres humanos es el mundo que nos rodea, ya que desde una perspectiva dada desde el sensualismo francés del siglo XVI, toda forma de conocimiento pasa a través de nuestros sentidos y a partir de la interacción con este mismo es que generamos aprendizajes. 

Jean Jacques Rousseau en su libro de "El Emilio o de la Educación" nos ilustra mejor este principio, pues es en este texto donde se elabora una propuesta metodológica para la formación de los individuos a partir de la experimentación y el relacionamiento con el mundo, donde el estudiante mediante su interacción con la realidad y la naturaleza empezará a generar una serie de preguntas que lo encaminarán el descubrimiento del misterio del conocimiento. Te has preguntado ¿Por qué el cielo es azul? ¿Qué causa la lluvia? ¿Por qué el sol calienta? ¿Por qué las aves cantan o el pasto es verde?  Preguntas aparentemente sencillas pero que surgen a través de una observación detallada de la realidad son las que moran en el cerebro de esos pequeños científicos que llamamos niños, tienes tú las respuestas?

Si no tienes las respuestas tranquilízate, eres otra víctima más de los modelos educativos desarrollados a partir de un modelo panóptico impuesto por la modernidad. La pregunta que me surge estriba sobre ¿En qué momento esa aula que llamamos mundo se redujo a cuatro paredes y una fila de asientos ocupados por personas sin rasgos identitarios? 

Para reflexionar, ¿Qué tal un poco de Pink Floyd y su excelsa crítica al sistema educativo propio de la modernidad en su magnánima obra de The Wall? ¿Qué inquietudes te deja el video? ¿Nos formamos en un sistema productor de salchichas en vez de personas?

Para responder a la pregunta del párrafo anterior tendríamos que hacer un análisis de toda la historia del aula y del papel del profesor, pero todo puede resumirse escuetamente a que el aula se convirtió en un lugar panóptico de encierro el día que la industria se apoderó de la educación, y repensó los modelos formativos solo para producir mano de obra barata en aras de insertar a los individuos en los incipientes modelos de producción fordistas y las líneas de producción.

Desde entonces el aula se convirtió en un lugar de observación y control del cuerpo; planteando serios impedimentos en el desarrollo personal y cognitivo de los estudiantes, al imponer un uniforme el cual les revoca la identidad, implantando el adoctrinamiento en pro de imponer ideologías, y asignando unos horarios para controlar a los sujetos desde el desarrollo de sus ritmos circadianos. Julio Cortázar nos permite reflexionar al respecto en su libro "Historias de cronopios y de famas", a partir del siguiente texto: 

Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj

"Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. Te regalan -no lo saben, lo terrible es que no lo saben-, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesión de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia de comparar tu reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj."

 

Desde entonces el aula entendida como un panóptico se ha convertido en el modelo a seguir, independientemente de las corrientes filosóficas y psicológicas que advierten de sus perjuicios en el desarrollo de los alumnos; y bajo este paradigma nos hemos formado como sociedad occidental fomentando la reproducción y afianzamiento de estas dinámicas. Esto genera una pregunta a los pedagogos contemporáneos y docentes de ELE, y es ¿Cómo deconstruir este sistema pedagógico y contribuir al desarrollo cognitivo y personal de nuestros estudiantes? 

A continuación te presento algunos de los elementos aprendidos durante el desarrollo del curso de Planificación de Clases y Gestión del aula, en aras de fomentar un cambio de paradigma  en la forma como se concibe y utiliza el aula.

Teniendo en cuenta elementos tan sencillos, los cambios en su concepción del espacio y la manera en que aprenden se harán ostensibles. También quiero hacerte algunas recomendaciones en torno al mobiliario que se emplea, esperando que este cuente con diseños inteligentes, que permitan optimizar tanto sus usos, como los espacios. 

De ser posible, dispón de un televisor el cual se apoye en una base móvil, esto permitirá distribuir mejor los focos de atención en caso de que así la actividad lo necesite, también permitirá sortear problemas derivados de la iluminación.

Las mesas con ruedas, superficie acrílica y abatibles son un recurso muy interesante, ya que no solo permiten ser emplearlas como escritorios, sino también como tableros que se pueden ubicar en cualquier lugar del aula, promover el uso del tablero por parte de los estudiantes también deconstruye imaginarios en torno a las jerarquías existentes entre docente y alumnos.

Por último, modelos convencionales como las filas horizontales ayudan a difundir modelos caducos involucrados en la constitución del aula, por tanto a continuación te sugiero algunas distribuciones que no solo cambian el paradigma, sino que fomentan la comunicación y la interacción por parte de los estudiantes

Tomada de: "Repensar el aula desde la creatividad. Una innovación dirigida por los usuarios"

Estas distribuciones permiten desarrollar el papel del estudiante, entendido este como un agente investigador, usuario de elementos tecnológicos, pensador lógico, crítico y creativo, responsable del cambio del mundo y, por último y más importante, autodidacta, responsable de su propio conocimiento y formación; todo esto orientado hacia un trabajo colaborativo. ¿Tus docentes también se preocupaban de todos esos aspectos en el aula? ¿Tomaste clases en salones convencionales? 

Para reflexionar: El lugar determina la manera en que nos sentimos, la comodidad y afinidad que llegamos a generar, de ello depende la efectividad de los procesos educativos ¿Cómo te sentías en ese espacio, acogido o sobrante?

"El baile de los que sobran" Un himno sobre la educación escrito por la banda chilena Los Prisioneros,  esta canción nos invita a pensar sobre los roles que asumen los estudiantes con base a las dinámicas que existen en la escuela convencional, y la manera en que estos se pueden llegar a auto percibir. ¿Serán tus estudiantes los de los laureles o harán parte del baile de los que sobran? 

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Bibliografía:

• Lockhart, R. y. (1994). Enseñanza reflexiva en aulas de segundas lenguas.
• Rousseau, J. J. (1762). El Emilio o de la Educación.
• Foucault, M. (1972). Vigilar y castigar
• Dalia Fernández Alicia Hernando, Luis Alberto Infante, Juan Pastor, Concepción Rodríguez-Rey. (s/f). Repensar el aula desde la creatividad: Una innovación dirigida por los usuarios.
• Aparicio, E. Q., Nogueras, A. M., Iglesias, F. J., Sánchez, R. M., Rebelatto, J. R., Arenillas, J. I. (2004). “Relación entre la postura sedente y el mobiliario utilizado por una población escolar.” Revista Iberoamericana de Fisioterapia y Kinesiología. 7: 22-34.